2.5. 6è: Patrimonia’m (MUHBA)
L’educació emocional s’entén, segons Bisquerra, com «un procés educatiu, continuat i permanent, que pretén potenciar el desenvolupament emocional com a complement indispensable del desenvolupament cognitiu, constituint ambdós els elements essencials del desenvolupament de la personalitat integral. Per això es proposa el desenvolupament de coneixements i habilitats sobre les emocions amb l’objectiu de capacitar l’individu per afrontar millor els reptes que es plantegen en la vida quotidiana. Tot això té com a finalitat augmentar el benestar personal i social».
Tot això té com a finalitat augmentar el benestar personal i social».
Les competències emocionals que es poden fomentar mitjançant l’educació emocional es poden dividir en cinc blocs temàtics que estan interrelacionats i es treballen de manera conjunta:
Aquest treball pretén millorar les habilitats interpersonals dels estudiants, la qualitat de les relacions amb els companys i els adults i les competències cognitives, i també per incrementar la implicació a l’escola i la capacitat de resoldre problemes o conflictes.
A més, s’intenta prevenir alguns problemes de salut com els trastorns de l’estat d’ànim o la simptomatologia depressiva, de la mateixa manera que la conducta antisocial, agressiva o violenta, l’assetjament i el consum i abús de substàncies.
El desenvolupament de les competències emocionals requereix una pràctica continuada i, per aquest motiu, l’educació emocional s’hauria d’iniciar en els primers moments de la vida i estar present al llarg de tot el cicle vital.
L’activitat física moderada permet oxigenar el cervell i provoca un augment clar en el nivell de certs neurotransmissors com l’adrenalina i la noradrenalina, que estaran preparant el cervell per respondre millor i més ràpid als reptes que es presenten, millorant els processos d’atenció i l’estat d’alerta en general.
També augmenta la producció de BDNF, un factor neurotròfic que permet una millor connectivitat neuronal gràcies al creixement de les dendrites de les neurones (Kinoshita, 1997) millorant els processos de plasticitat sinàptica per a la consolidació de la memòria.
Hi ha estudis que relacionen la forma física i el volum de l’hipocamp que fa que hi hagi millor rendiment en la memòria relacional.
L’activitat física també es relaciona amb la reducció dels nivells d’estrès i amb major capacitat d’autocontrol. El sedentarisme està relacionat amb un empitjorament del processament de la informació, i una menor capacitat d’atenció sostinguda (Luque-Casado i altres, 2016).
Per aquesta raó farem una nova activitat a P4 i P5 anomenada “Activa’t”. Aquesta consistirà en afavorir l’activitat física 3 dies a la setmana a les 9 del matí a la sala de psicomotricitat/terrasseta/pati de l’escola.
Es prepararan algunes propostes per activar els alumnes com circuits, joc amb pilotes i/o diferents materials, desplaçaments, jocs motrius, danses…La durada d’aquesta activitat no serà més llarga de 10-15 minuts. Després, es farà una tornada a la calma amb activitats de consciència, de relaxació, de meditació i/o massatges.
Començarem fent aquesta activitat tres dies a la setmana i amb els cursos P4 i P5, avaluarem al final de cada trimestre.
Seran sortides on es treballaran aspectes curriculars relacionats amb el joc, la part natural i social, l’entorn proper, descoberta d’un mateix i dels altres…
Una de les eines més conegudes i usades per augmentar el propi estat de benestar i disminuir els nivells d’estrès és passejar per un entorn natural i envoltar-nos de natura. Els mecanismes cerebrals que s’activen quan s’està en relació amb la natura fan que hi hagi una major connectivitat a nivell d’escorça prefrontal medial (regió important pels estats mentals, el benestar i el funcionament executiu). També hi ha una explicació evolucionista (Edward O. Wilson) que explica que l’Homo sapiens sent interés pels éssers vius, això fa que les seves necessitats primàries per a sentir-se sa i en benestar és el contacte amb la natura. També hi ha estudis que confirmen els beneficis d’estar en contacte amb la natura. Quant més verd és l’entorn, menys freqüents son els casos de malalties cardiovasculars, pulmonars i de trastorns psiquiàtrics.
Està demostrat que en espais naturals es dona més el joc, les relacions socials i la col·laboració entre iguals.
Aportació científica. Beneficis del contacte amb la natura:
A nivell escolar hi ha estudis que han demostrat que estar en contacte amb la natura redueix nivells d’estrès i augmenta l’autoestima a més de produir clars beneficis en la memòria. (Collado, Staats i Corraliza, 2013). També millora la concentració en alumnes hiperactius, ja que no hi ha estímuls irrellevants i distractors.
Segons la llei orgànica d’educació (2006, p.478) en el Real Decret 1630/2006 es pot llegir:
El medio natural y los seres y elementos que lo integran, se convierten bien pronto en objetos preferentes de la curiosidad e interés infantil. Las vivencias que tienen en relación con los elementos de la naturaleza y la reflexión sobre ellas, les llevarán, con el apoyo adecuado de la escuela, a la observación de algunos fenómenos naturales, sus manifestaciones y consecuencias, así como a acercarse gradualmente al conocimiento de los seres vivos, de las relaciones que se establecen entre ellos, de sus características y de algunas de sus funciones.
Es treballarà la part de coneixença amb el grup. (No hi anirà P3). Els grups aniran a un espai del parc a jugar. Objectius:
Es treballarà l’exploració i recerca d’elements naturals partirem de l’estudi de l’arbre. Objectius:
Sortirem a veure els canvis que es produeixen per la tardor. Objectius:
res
preparació de la cursa de la Pau. Coneixement del circuit i les espècies naturals. Objectius:
Projecte interdisciplinari Park Güell. Sortim a veure el patrimoni cultural. Les casetes de l’entrada, l’escalinata, el drac… Objectius:
Es farà un treball basat en les matemàtiques. Objectius:
Animals que podem descobrir al parc. Sortida d’exploració amb lupes… Objectius:
Dinàmiques de grup. Sortiran a jugar amb joc dirigit per les mestres (tipus gincama). Objectius:
[
*Integrar el treball radiofònic en les tasques escolars ens ofereix moltes possibilitats didàctiques:
A les diferents àrees:
Algunes idees de diferents activitats:
Cada centre patrimonia un vestigi material (diferents èpoques històriques) o un espai natural de la ciutat. Al voltant d’aquest element s’elabora un projecte que potencia les accions de recerca interdisciplinària, en el marc curricular de les diferents matèries fent més èmfasi en les de l’àmbit social, artístic i cultural. L’alumnat esdevé protagonista del seu aprenentatge assolint competències bàsiques de diferents àmbits.
Aquest programa vol fomentar un aprenentatge significatiu i competencial, amb l’alumnat com a protagonista del seu propi procés d’aprenentatge. A partir del treball interdisciplinari l’alumnat construirà un relat històric de la ciutat. Els centres educatius implicats vetllaran per la conservació i difusió del patrimoni fent emergir i valorant el llegat de la ciutat i l’espai urbà. Així, es potencien experiències d’aprenentatge significatiu i competencials.
El projecte planteja un recorregut històric per estudiar el desenvolupament de la ciutat de Barcelona des del seu origen romà fins que es va crear el Park Güell, el centre d’interès en aquest trajecte és l’aigua. Aquest element indispensable per la vida humana serà l’aglutinant per conèixer la història i valorar l’obra d’enginyeria del genial arquitecte Antoni Gaudí. Descobrirem dins el Park Güell que la Muntanya Pelada es va convertir en un pulmó per la ciutat gràcies a l’aprofitament de l’aigua. Fins i tot l’existència d’unes mines i la venda d’aigua embotellada “Sarva”.
